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引入标准化病人辅助精神病学临床教学的探索研(2)
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摘要：三 讨论 本研究首次在我医学院校尝试将SP引入精神病学教学，并且建立了两套SP病例，从学生和教师的问卷评价结果来看，不管是SP角色扮演方面还是反馈
三 讨论
本研究首次在我医学院校尝试将SP引入精神病学教学，并且建立了两套SP病例，从学生和教师的问卷评价结果来看，不管是SP角色扮演方面还是反馈表现方面，都得到了参与的学生和教师的好评。
由于准备的病例为两种不同的精神疾病，分别为抑郁障碍和双相障碍，角色扮演方面的评价结果也有一些差别。对于抑郁障碍SP，在条目“SP在学生级别上调整了角色”上，学生老师评价不一致，学生更为肯定SP在这方面的表现。而对于双相障碍SP，在两个条目“SP可能是真正的病人”和“SP向学生发起挑战”方面，两组的评价有显著差别，学生对于SP的表现都更为肯定。对于学生和教师之间评价的差异，可能因为医学经验不同，教师根据多年的临床经验可以判别出SP与真正患者之间的差别；学生们首次联系精神病学需要与自己的感知和行为对抗，存在一些冲突。这些都会影响到他们的判断。对于SP反馈表现方面，学生和教师的评价之间没有显著的差异，提示学生们可以很好地识别SP的反馈表现和交流。
另外，对于两位SP的表现，各条目评价结果也并不完全相同。造成如此不同结果的表现，受到很多因素的影响。首先，两种疾病是两种完全不同的精神疾病单元，人们对于这两种疾病的理解和接收信息会不相同。相对于双相障碍来说，抑郁障碍可能对于人们更加熟悉。另外，SP个人特征，病例的选择，当时的课堂环境，学生的参与等都会影响到SP的表现和课题的互动。
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文章来源：《国际精神病学杂志》 网址: http://www.gjjsbxzz.cn/qikandaodu/2021/0510/689.html
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