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电影教学法在精神病学中的价值与应用
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摘要:精神疾病向来是炙手可热的电影题材,如《惊魂记》《飞越疯人院》等均以精神病患者为其主人公。影像有着文字无法取代的独特魅力,它能以更形象、更直观的方式去诉说故事、展演
精神疾病向来是炙手可热的电影题材,如《惊魂记》《飞越疯人院》等均以精神病患者为其主人公。影像有着文字无法取代的独特魅力,它能以更形象、更直观的方式去诉说故事、展演行为,故而其内在的教育价值也不容忽视。作为医学教育工作者,也自然想到电影能否用于医学教育,这些讲述精神病患者故事的电影能否用于精神病学教育,能否作为传统课堂教学的补充去巩固学生对于精神病学的掌握程度。本文将从电影与精神病学、电影在精神病学教学中的价值、应用及注意点这四个方面去讨论电影该如何应用于精神病学教学,从而为广大一线教育工作者提供意见与建议。
1 电影与精神病学
电影史上,许多经典电影都从精神病学中汲取了创作灵感。在美国电影中,有近400部与精神病学相关的作品[1]。比如,希区柯克就在其作品中多次借用精神病学相关理论,在其著名电影《惊魂记》中,精神病学家的出场及其对主人公所做出的教科书式诊断构成了全片的尾声。
同时,精神病学也从电影艺术中获益良多。比如,精神病学术语“煤气灯行为”一词,即出自英格丽·褒曼主演的同名电影《煤气灯下》[2]。此外,电影作品中的许多虚构人物也经常成为精神病学的分析对象,如《指环王》三部曲中的咕噜、《小熊维尼》中的驴子屹耳等。
电影艺术与精神病学都在剖析与诠释人类的思想、情感与行为,而精神病患者所面临的心理冲突,又往往为电影创作提供了绝佳的素材,这也就无疑扩大了电影艺术与精神病学之间的交集。
2 电影在精神病学教学中的价值
电影在医学教学中的应用由来已久,Alexander等称之为“电影教学法”(cinemeducation),并系统性地归纳了电影教学法在家庭医学、团体咨询等领域中的应用[3]。就精神病学而言,电影教学法的应用相对较晚。然而,在过去十多年里,越来越多的精神科医生开始关注电影艺术与精神病学之间的关系,并摸索电影教学法在精神病学中的应用与价值。
2.1 电影能够呈现更完整的病史
在临床工作中,医生与患者的接触时间是较为有限的,而电影则能够将主人公的完整人生压缩为一部100分钟左右的影像作品,呈现于观众面前。同时,电影也能呈现更多潜藏在精神疾病背后的社会历史背景。比如,在库布里克的《全金属外壳》中,体现出战争对于人性的泯灭与精神疾病的关系。而医学生在精神病学教学过程中能够与精神病患者接触的时间更为有限,因此,通过电影教学法这一教学形式,能够让学生在有限的时间内更加“感同身受”精神疾病的病理学。
2.2 电影能够提高学生人文素养
医学生不仅仅需要掌握医学理论知识,也需要具有较好的社会人文涵养。医学生的人文素养具体表现在共情能力、跨文化沟通、医患交流等多方面。电影欣赏要求观众进入电影人物的世界,思之所思,情之所情。同时,许多经典电影都提到了精神科医生与患者沟通的情节,如《潮浪王子》《扪心问诊》,通过观看这些电影情节,思考其中的沟通技巧与存在的问题,在一定程度上也能够提高医学生的医患沟通能力。
2.3 电影更能激发学生兴趣
对于精神病学教学而言,提升医学生对于精神病学的兴趣是其重要目标之一。电影教学法新颖活泼,内容丰富,在过去数十年间,我们已进入由电影、电视等图像媒介主导的“图像时代”,因此,相比以文字为主体的教学形式,电影教学法也许更符合当代医学生的审美趣向,更能吸引当代医学生对其予以足够的重视,从而激发更多医学生对于精神病学的学习兴趣。
2.4 电影能引出许多可供讨论的焦点问题
在精神病学中存在许多争议性的问题,如精神病患者的量刑问题、去机构化问题等。这些问题在部分电影作品中也同样有所体现,如著名电影《飞越疯人院》便探讨了精神病患者的去机构化问题。这些问题也许尚无定论,也许电影所展现的立场不尽公正,然而,我们在教学过程中不妨以这些电影作为楔子,引导学生去进一步思考这些问题的答案,展开讨论,从而加深对于医学与社会的关系的认识。
3 电影在精神病学教学中的应用
过去十多年里,国内外已有许多精神病学教育工作者在其教学过程中实验了电影教学法,这些课程虽然在其具体形式与内容上不尽相同,但均取得了不错的教学结果。
文章来源:《国际精神病学杂志》 网址: http://www.gjjsbxzz.cn/qikandaodu/2020/0811/419.html
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